Andrés de las Mercedes, director ejecutivo del Inafocam, valoró como muy pertinente el estudio presentado, al tiempo que señaló que la matemática la encontramos en cada momento de nuestras vidas.
En el marco de la celebración del décimo séptimo (XVII) aniversario del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam), el Departamento de Posgrado, realizó una videoconferencia donde se presentaron resultados de la tesis doctoral titulada “Formación de docentes matemáticas: Caso de las Licenciaturas en Inicial y Primaria del ISFODOSU, República Dominicana”, realizada por la doctora Marcelina Piña.
Esta investigación se realizó en el marco del doctoral: La Educación ante una sociedad en cambio, realizado por la universidad de Murcia, España en convenio con la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM). La Universidad de Murcia, a través del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Educación, posee probada experiencia en la organización y desarrollo de programas de posgrados.
Andrés de las Mercedes, director ejecutivo del Inafocam, valoró como muy pertinente el estudio presentado, al tiempo que señaló que la matemática la encontramos en cada momento de nuestras vidas.
“Lo planteado aquí nos conecta con todas las áreas, no es exclusivo de las matemáticas, tenemos que estudiar cómo se están formando en las diferentes áreas y detenernos atentamente en los formadores de formadores, hay muchas propuestas interesantes que se deben aplicar”, añadió De Las Mercedes.
La actividad se llevó a cabo con el propósito de propiciar un espacio reflexivo con educadores de las universidades, el Ministerio de Educación (MINERD), Ministerio de Educación Superior Ciencia y Tecnología (MESCyT) e Inafocam en torno a la formación matemática de los nuevos docentes de las licenciaturas de nivel inicial y primario y el rol que juegan estas instituciones y el formador de formadores de las universidades para que esta formación sea de calidad.
Al ofrecer las palabras de bienvenida durante el acto, Cecilia Bargés, directora de posgrado del Inafocam, afirmó que “esta mañana hemos dispuesto un espacio para rescatar convicciones y reflexionar juntos en torno a un tema de gran interés nacional que ha sido objeto de estudio desde múltiples escenarios, sean estos vinculados al mundo académico de las universidades o relacionarnos con la cotidianidad del aspirante a maestro o del docente mismo que se construye día a día, a fuerza de descubrir, en forma colaborativa, sus fortalezas y debilidades en su práctica de aula”.
Durante la intervención, Marcelina Piña, expuso el problema estudiado en la investigación y destacó que, en el caso de la didáctica de las matemáticas usadas para la formación de profesores de primaria se plantea la necesidad del desarrollo organizado de los campos conceptuales, partiendo de su estructura interna, de sus conceptos claves y de su organización lógica.
Afirmó además que muy pocos profesores de la educación inicial y primaria saben realmente lo que están enseñando en las aulas en términos de un conocimiento matemático como proceso donde se desarrolle el pensamiento lógico matemático, el razonamiento y la resolución de problemas en una correcta articulación de conocimiento matemático y didáctico.
Según expuso la conferencista, el estudio fue realizado con alumnos, docentes, coordinadores y directores académicos de la universidad, además de funcionarios del MESCYT, Inafocam y del MINERD en las direcciones de currículo, nivel inicial y primario.
Entre los hallazgos están: Enseñanza centrada en el currículo, el contexto y la realidad – uso de herramientas diversas para la enseñanza.- se valora el error como oportunidad de aprender y de auto-corrección. Se valora el proceso intuitivo para la resolución de problemas durante la enseñanza en un proceso gradual.
Se cuida el orden lógico de enseñanza, se ofrecen pistas antes situaciones desafiantes. Existen ideas encontradas respecto al tema de separar la matemática y su didáctica, el conocer y hacer, la teoría y la práctica, el conocimiento matemático y el conocimiento didáctico para el pensamiento matemático.
Sobre la suficiencia o no de los contenidos que se imparten, la forma de manejar los contenidos para poder enseñarlos y las estrategias de enseñanza que implementan. Se cuestiona la atención que se hace a la formación matemática de los docentes durante su estudio de grado en los niveles inicial y primaria.
Se sugiere una articulación coherente y alineada entre las diferentes instancias responsables de la formación de los docentes IES-MINERD-MESCyT-Inafocam, hacer mayor y mejor uso de las herramientas tecnologías en la formación, Implementar estudios de clases, clases demostrativas, aula investidas, reflexiones e investigación-acción entre formadores de formadores de matemáticas.
Al concluir con la exposición, los expertos Ginia Monte de Oca, directora de evaluación e investigación y Ana Dolores Camacho, asesora ambas del Inafocam así como Librado Tavarez coordinador de matemática de la dirección general de currículo del MINERD, hicieron sus observaciones desde la perspectiva: metodológica, didáctica y curricular.
Ginia Monte de Oca, resaltó que la investigación es fiable por la metodología utilizada y el uso de diversas técnicas. De su lado, Ana Dolores resaltó que se necesita del conocimiento didáctico matemático para poder organizar los contenidos matemáticos de la enseñanza.
Para la experta, los recursos y materiales didácticos proporcionan una fuente de actividades matemáticos que estimulan el aprendizaje y lo hacen más atractivos y viables y Librado Tavarez señaló que el estudio es de gran importancia porque se inscribe en los requerimientos curriculares que el maestro debe manejar para dar mejor su clase.
La actividad estuvo encabezada por Andrés de las Mercedes, director ejecutivo del Inafocam. Estuvieron presentes además, técnicos y encargados del Inafocam, representantes de las diferentes universidades y desde otras salas virtuales en San Pedro, Santiago y Santo Domingo estuvieron conectados maestros, técnicos, y estudiantes de los recintos del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, (ISFODOSU), Félix Evaristo Mejía y Eugenio María de Hostos (Santo Domingo), Juan Vicente Moscoso (San Pedro) y Luís Napoleón Núñez Molina (Santiago).
